Propuesta de ejercicios para la implementación de la mediación y la tecnología en la educación superior

Los componentes de las estrategias para la mediación son:
* De orden psicológico: la motivación.
* De orden filosófico: la reflexión.
* De orden político: la acción.
* De orden andragógico: la interdisciplinariedad.
* De orden tecnológico: la mediación.

Concretamente, se proponen las estrategias y técnicas de mediación en la educación superior siguientes:

De motivación

- Provocar motivación desde el inicio del curso y mantenerlo en cada una de las sesiones. Sin motivación e interés, difícilmente exista la participación de los alumnos. Para mantener el interés del alumno es necesario dar significado al trabajo, relacionándolo con las tareas realizadas y por realizar. Es necesario que el alumno sepa por qué y para qué está trabajando para evitar la desmotivación y canalizar el interés a través de la participación.
- Crear una atmósfera de confianza, seguridad y empatía en los alumnos, que repercuta en todas las esferas de su personalidad (intelectual, emocional, motivacional, actitudinal, moral y social).
- Asegurar que los alumnos trabajen a un ritmo adecuado.
- Dinamizar la acción formativa y el trabajo en grupo.El docente desempeña la función de orientador, motivador y organizador del proceso de aprendizaje.
- Generación de preguntas disparadoras: de clasificación, de relaciones, de análisis, de comparación, de causa y efecto, de pensamiento divergente, de argumentación.
- Elaboración de guías didácticas ampliatorias del texto de estudio.
- Desarrollo de autoevaluaciones grupales.

De reflexión

- Reconocer los obstáculos internos y externos que inhiben al alumno en su acceso a la tecnología.
- Orientar y apoyar el desarrollo del pensamiento autónomo, crítico y creativo de los estudiantes. Si se obtiene una respuesta incorrecta de parte del alumno, el docente lo orienta de forma precisa para que pueda corregir su respuesta.
- Organizar situaciones comunicativas de aprendizaje, basados en problemas reales, significativos, con niveles de desafío razonables, que amplíen la ZDP de los alumnos.
- Promover el análisis reflexivo sobre las ventajas del uso de la tecnología como medio.El docente desempeña la función de analista, guía.
- Observación del alumno, supervisión clínica, investigación acción, y entrevistas en profundidad. - Desarrollo de talleres, seminarios, debates, etc. para generar espacios de confrontación y análisis de concepciones entre docentes y alumnos.
- Tormenta de ideas mediante uso de chat, wikis.
- Desarrollo de foros de discusión asíncronicos.

De acción e interdisciplinariedad

- Selección de los productos educativos adecuados y pertinentes a las necesidades del aprendizaje.
- Proponer actividades de la translación y aplicación de los conocimientos teóricos a la práctica.
- Planteare actividades grupales como forma de fortalecer el interés de los alumnos, potenciar su participación y evitar la sensación de aislamiento propia de la enseñanza a distancia.
- Reconocer los conocimientos previos del alumno en la materia y, a partir de éstos, sustentar el desarrollo de la clase formativa para asegurar el interés de los alumnos a través de la identificación personal con los contenidos.
- Determinar con claridad los criterios de evaluación, considerando los aspectos cualitativos y conceptuales de trabajo.
- Implantar un plan de evaluación, supervisión, seguimiento para la toma de decisiones y retroalimentación del proceso.
El docente desempeña la función de instructor, formador, asesor y evaluador.- Conformación de grupos interdisciplinarios.
- Planteo de situaciones de aprendizaje disparadores, que sustenten la visión didáctico-pedagógico.
- Estudio de casos: casos con solución, casos con toma de decisión y casos con dossier.
- Búsqueda de información y recepción de avisos de agentes computacionales.
- Aplicación de técnicas de camino crítico y evaluación grupal.

De mediación

- Iniciar al alumno en un entorno de adaptación de las TIC´s previo al desarrollo de las actividades de aprendizaje.
- Concienciar sobre las ventajas de la incorporación de la tecnología en el proceso educativo.
- Seleccionar software educativo que permitan ponderar aspectos tecnológicos, estéticos, conceptuales, andragógicos y didácticos.
- Las actividades individuales y grupales en un entorno virtual requerirán del tutor una planificación previa, así como la selección y uso de los diferentes recursos tecnológicos a aplicar en el proceso de enseñanza, en función a las posibilidades que ofrece la tecnología y a los objetivos que se pretenden alcanzar.
- Realizar el análisis y evaluación de software, desde un enfoque de las teorías de aprendizaje.
- Idear formas de comunicación alternativas con los alumnos.
El docente desempeña la función de instrumentador e intercomunicador.
- Formación de equipos de trabajo para procesos de aprendizaje colaborativo.
- Aplicación de técnicas de formación de equipos de trabajo, basadas en las competencias de los alumnos.
- “Coaching” de compañeros. Software de simulación y tipo multimedia
- Tablero de avisos para noticias y actividades síncronas.
- Proyectos en acción.
- Uso de correo electrónico.